Phía trước là chân trời

Archive for Tháng Bảy, 2009

Suy ngẫm

Posted by thaidung1611 trên 20/07/2009

áo trắngCác đồng nghiệp trẻ ngày nay làm nghề thuận lợi hơn chúng tôi rất nhiều. Họ có các thư viện trực tuyến, các diễn đàn, trang thiết bị hiện đại, rồi lại luôn luôn được đổi mới về phương pháp giảng dạy (chưa kể đến cơ man các loại sách tham khảo để họ có thể thoả  sức “vùng vẫy” cho một giờ dạy. Nhưng qua thực tế hướng dẫn sinh viên thực tập, đánh giá một cách khách quan, nhiều bạn trẻ dạy chưa tốt. Họ thiếu một chút sáng tạo, một chút “hồn” trong bài giảng của mình. Phải chăng do thiếu kinh nghiệm ? Không hẳn !

Vậy do đâu ? Nguyên nhân thì có nhiều, nhưng (theo cá nhân tôi ) một trong số đó là họ tận dụng chưa có hiệu quả nhưng lợi thế mà thời đại dành cho họ. Chính tính “quá sẵn” của các hình thức, phương tiện tham khảo (mà chúng ta gọi là tài nguyên, là kho tư liệu…giáo dục) đã mặt nào đó làm các bạn trẻ bị động, phụ thuộc vào cách cảm, cách hiểu, cách giảng của người khác lúc nào không biết. Thêm vào đó là nhịp sống quá bận rộn, khiến họ không có đủ thời gian để nghiền ngẫm cho ra những điều mình cần nói trong bài giảng. Thậm chí có bạn còn hành xử theo lối mì ăn liền : chỉ cần thay tên đổi trường một giáo án trên thư viện trực tuyến là nó dã có thể trở thành tài sản riêng của mình rồi. Vì thế mới có tình trạng giáo án đồng phục, bài giảng đồng phục. Tính hấp dẫn của bài giảng giảm dần, ý thức chán học môn văn của học sinh tăng lên

Thư viện trực tuyến như một sàn diễn thời trang mà ở đó, mỗi giáo án, mỗi bài giảng là một bộ váy áo lộng lẫy đầy hương sắc. Nhưng bạn nên nhớ rằng những bộ váy áo ấy chỉ hợp, chỉ đẹp với người này mà không hợp, không đẹp với người khác. Bước vào sàn diễn này bạn chỉ có thể ngắm nhìn, quan sát, tìm ra nguyên nhhân làm nên vẻ đẹp, học tập chút kinh nghiệm, tìm ra ý tưởng nào đó để tạo ra vẻ lộng lẫy của riêng mình. Chứ bạn không thể dập khuôn máy móc được. Chỉ nên vào thư viện trực tuyến khi bạn đã đọc, hiểu  và xác định rõ ràng mục đích yêu cầu bài bạn cần giảng. Chỉ nên cầm bút viết giáo án khi bạn đã tìm được cảm xúc cũng như hướng đi chủ đạo của riêng bạn cho bài giảng ấy. Và bạn cũng đừng nên câu nệ về hình thức của giáo án ( cột hay văn bản ), miễn sao bạn thấy nó thuận tiện cho việc thể hiện ý tưởng là được ) . Và khi bạn có một giáo án tốt, có nghĩa là bạn đã có 49% của sự thành công, 51% còn lại chia đều cho khả năng làm “sống” giáo án, thổi hồn vào bài giảng của thày cô và ý thức học tập của học sinh

Trên đây là suy ngẫm của tôi về một trong những nguyên nhân dạy chưa tốt của các đồng nghiệp trẻ. Có thể bạn sẽ cho rằng nó chưa thật thỏa đáng. Vậy nên chúng ta hãy cùng suy nghĩ để cùng có những bài giảng tốt hơn

Posted in 1 | Tagged: , , , , , | Leave a Comment »

Chuyện của tôi

Posted by thaidung1611 trên 14/07/2009

Sau 6 năm dạy ở một trường chuyên nghiệp thuộc tỉnh ngoài, tôi được chuyển về một trường THPT ngoạiQuynh thành Hà Nôi. Đối tượng học sinh mới, nội dung chương trình mới khiến tôi lúng túng không kém sinh viên mới ra trường. Có những điều trước kia tôi chẳng mấy quan tâm (như ý thức kỉ luật trong giờ, cách ghi chép bài của học sinh…), thì nay trở thành nỗi ám ảnh của tôi. Tôi thực sự không biết bắt đầu từ đâu. Sách hướng dẫn giảng dạy ư ? Không  có ! (bởi nó được xuất bản lâu rồi, thất lạc rôi – Cái thời của chúng tôi không sẵn sách tham khảo và các kênh thông tin). Từ đồng nghiệp ư ? Không phải ai cũng cảm thông và sẵn lòng giúp đỡ (bởi tôi đã ra trường 6 năm rôi). Bi quan, lo lắng, mất ăn mất ngủ, thấp thoáng ý nghĩ bỏ nghề. Nhưng rồi thật may, tôi đã nhận được sự cảm thông của một số anh chi đi trước, và đặc biệt là của các em học sinh thân yêu. Sau mỗi giờ dạy, các em lại chủ động góp ý cho cô : Cô ơi, cô nói nhỏ quá; cô ơi cô nói nhanh quá; cô ơi giọng cô còn đều đều chúng em rất khó ghi bài. Bao nhiêu lần “cô ơi” là bây nhiêu lần tôi trăn trở.Và tôi đã nhận ra rằng : Mình không có tài ăn nói. Muốn chủ động bình tĩnh tự tin trong bài giảng của mình, tôi cần phải chuẩn bị giáo án chi tiết hơn (chỗ nào cần dẫn dắt, chuyển ý, mở rộng, tôi đề viết vào giáo án. và ví thế tôi đã chon hình thức giáo án văn bản. Để bài giảng có thể lôi cuốn được học sinh tôi đã phải luyện giọng bằng cách ngồi một mình đọc to giáo án như khi đứng trước mặt mọi người , xem chỗ nào cần nói nhanh, cần nói chậm, chỗ nào cần lên giọng, xuống giọng hay nhấn giọng…(khi đã quen rồi thì tôi chỉ cần đọc thầm thôi). Cuối cùng, trời đã không phụ lòng người, tôi đã vượt qua được thời kì khó khăn nhất của cuộc đời dạy học.

Chuyện đã qua gân 20 năm rồi, nhưng mỗi lần hướng dẫn sinh viên thực tập, tôi vẫn không sao quên được cái thuở bỡ ngỡ ấy !

Posted in 1 | Tagged: , | 2 Comments »

Nên học bài khát văn học như thế nào … ?

Posted by thaidung1611 trên 13/07/2009

Buổi học đầu tiên của lớp 12 là một bài khái quát  văn họcdài 17 trang. Thật là choáng phải không ? Vậy làm thế nào để có thể nắm bài nhanh nhất ?    Nếu các em để ý sẽ thấy dạng bài khái quát giai đoạn văn học đều có bố cục chung : Bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển, đặc trưng cơ bản, thành tựu hạn chế…Và mỗi giaiđoạn văn học lại có những mục : hoàn cảnh lịch sử cụ thể, tìnhhình phát triển, tác giả tác phẩm tiêu biểu…Với dạng bài nàyta nên  sơ đồ hóa để nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng và có hệ thống. Kinh nghiện này có thể áp dung cho các bài khai quát giai đoạn văn học ở lớp 10 và 11

Mời các em có thể tham khảo sơ đồ sau:gif0784

Posted in 1 | Tagged: , , , , , , | Leave a Comment »